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　　1、幼儿能用双手协调地撕出一定的形状，并能组合粘贴出不同动态的人物形象。

　　游戏名称：运动猜谜。在游戏中，老师先做一些运动的动作，请幼儿猜这是什么运动?在请幼儿来做动作，其他幼儿猜。

　　3.展示被撕裂的头部和身体，并要求孩子们站出来，摆出他们刚刚看到的所有动态图像。(老师可以给予适当的帮助)

　　B、幼儿将撕好的头、身体和四肢的形状进行动态的摆放，并能用语言表达自己在做什么运动。

　　C、将头、身体和四肢的形状进行动态的摆放好后，用浆糊先粘住一点，然后再贴到大的牛皮纸上。

　　(提醒幼儿画面合作组画的布局，要考虑别人贴的位置)D、用记号笔给人物画上五官。

　　的摆放及粘贴。在大纸的构图上，教师及时给予适当的指导5.评价作业，展示幼儿作品。

　　在活动的过程中，我只是注重让孩子学习图片，掌握运动项目，但是却没有考虑到，图片是可以活动的，可以让孩子自

　　己先观察图片，然后动手操作，提升孩子的参与性与动手操作能力，这样课程的效果更好，避免了孩子的视觉听觉的疲劳。在与孩子的互动中，我对孩子的问答回应有所提升，比如有个孩子很兴奋地上来表演他喜欢的运动，并且大胆的说出：“我喜欢水上运动。”这个时候我可以深入挖掘：“你喜欢水上运动的哪个项目呢?”。

　　千年之前，孔子就提出“诗、书、礼、乐”的分科课程;夸美纽斯主张设置百科全书式的学科课程。为了让我班幼儿逐步实现多方面，多功能发展，实现幼儿园课程整体性、发展性的功能转向，我设计并开展了以下活动。

　　2、情意目标：激发孩子对大自然的热爱，对生活情趣的理解，拥有积极向上的人生观，并加强环保意识。

　　3.技能目标:利用眼、耳、口、鼻初步识别和表达事物，增加感官的灵敏度和灵活性。锻炼他们的模仿和表达能力。

　　活动热身:活动开始前一天，布置思考作业:回家仔细观察身边的动物或者看一些电视上的动物。第二天，在开展活动时，使用书写、绘画和表演(模仿动作或声音)三种方式中的两种来表达你对一种动物等的印象和感受。

　　活动:大班的孩子们坐好，分成几组，以比赛的形式打分。每个人都可以无限次登台。次数越多，表达越好，分数越高。最后会选出冠亚组，老师会给他们奖励(什么奖励暂时保密)，悄悄准备一份和班级人数相符的奖状。

　　活动过程(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)

　　一、开始环节：师生一同大声喊出“我爱大自然”的活动标题，并分小组进行一个小组一个字的合唱式呐喊。“我-爱-大-自-然”，继而音乐“春天在哪里”响起，大家随意的手舞足蹈的乐一乐，师生其乐融融、欢聚一堂。

　　1.宣布《我爱大自然》活动开始，每个组第一排的第一个同学当小组长。然后让同学们开始举手上台，用自己准备好的方式将自己观察好的动物表达出来。

　　2.强调纪律和要点：举手的小朋友按先后秩序上台，插队者取消参与活动的资格。上台的小朋友表演或者展示画面的时候，台下要保持绝对的安静，发出噪音者同样取消资格。每当一位小朋友表演完毕，台下“观众”可以发表评价、意见以及意见分歧。不管小朋友的表演受不受欢迎，必须在他下台时给

　　予热烈的掌声。每个小组的小组长要负责鼓励组员上台，为小组加分，争得荣誉。

　　三、结束环节：刚才的活动大家都很积极，兴致很高。按照分数评选出冠军组和亚军组，增加孩子们的集体荣誉感。然后开始评选并且颁奖。音乐“种太阳”轻声响起。给每个上台的同学都发放奖状，有“最佳表演奖”若干张，“最佳模仿奖”若干张，“最佳表现力奖”，“最具风格奖”……没有上台的同学发放“好观众奖”、“最佳纪律奖”，总而言之，家家有花落，人人有奖状，时时有掌声，处处有笑声。

　　四。延伸:给孩子讲一些关于自然的生物学知识，比如生物链，生物发展史，等等。并告诉孩子们森林和自然动植物存在的重要性，呼吁他们热爱自然，保护环境。

　　1.活动的成效：很高兴本次活动取得了巨大成功：通过对大自然的观察和理解，孩子们了解了自然环境的重要性，加强了环保意识;通过分组活动的方式，孩子的竞争力和竞争热情得到了积极的改善和提高;通过小组长负责制，提升了孩子领到组织能力，比如，不上台的孩子，小组长会加以鼓励，劝说，让他们纷纷上台表演。小组长还会按照老师的严格要求控制纪律，以便自己所在小组得分更高。

　　2.对活动过程的反思：活动过程中，纪律的要求使孩子们基本的礼仪得到了加强;得分制大大增加了孩子们的积极性和竞争力;老师隐藏了奖品，诱发了孩子与生俱来的好奇心，驱使其努力争取;用“动物”做表达的对象，既贴近生活又充分利用了孩子亲近自然亲近动物的天性，巧妙而妥帖，使活动的成功具备了某种必然性;最后全民得奖的结局使消除了孩子们心中的落差，特别是内向不愿上台的孩子心中潜藏的自卑感，且营造了喜气洋洋的氛围，为活动的结局锦上添花。

　　3.对师生互动的反思：反观整个活动，我可以自豪的说：“师生互动是一百分。”成功的关键在于老师的态度活泼和蔼和活动安排成功的激发了孩子们的兴趣和热情。音乐也提供了充满活力的隐形环境，激发出孩子们内心的美好。

　　4.对幼儿发展的反思：大家多用画画和模仿的方式上台表达，口头语言描述和沟通相对较少，存在一定的不足，但塞翁失马焉知非福，我幸运的发现了孩子们能力发展的欠缺之处，接下来的日子将全力弥补。可喜之处在于，学生中存在绘画天分与模仿天分极高的孩子，并且有领导能力的也渐渐浮出水面，日后将有侧重的给他们提供发展和学习的机会，希望能成功发掘出孩子们的才能，在他们未来的蓝图里，绘出一片辉煌。

　　3.在探索诗歌与节奏匹配的过程中体验再创作的快乐。 4.愿意大胆尝试，与同行分享经验。 5.在活动中展现孩子可爱的一面。

　　(师)这四个朋友也想和大家一起来运动，我们来看看它们 是怎么运动的?(出示露珠图片)

　　(师)对呀，我们用一个好听的词怎么说呢?(滚来滚去)谁 能来学一学小露珠是怎么运动的?(幼儿非常兴奋，各自在座位 上表现，有的在地上打滚，有的用胳膊绕来绕去，还有的干脆 蜷着身体在地上滚……)现在呀，请小朋友要用一句话来说一 说小露珠是怎么运动的：“小露珠起得早，滚来滚去在运 动”。

　　3.以此类推，让老师和孩子说出青蛙、鸭子和大象是如何 以同样的方式运动的。

　　(师)这四句话连起来就变成一首好听的诗歌了，它是我们 小朋友自己编的，可它还没有名字呢，谁来为这首诗歌取个好 听的名字。 (幼儿取了好多的名字，如《锻炼身体》、《运 动》、《做操》等，最后大家商量决定用幼儿最喜欢的一个做 诗歌的名字)。

　　(师)这首诗歌的名字就叫《运动》，我们把诗歌加上好听 的名字来念一下，如果加上动作，诗歌会更好听的。

　　让孩子根据诗歌的内容制作地图，并在每张地图下展示相 应的诗歌句子，让孩子完整地享受和学习。

　　7、请幼儿用各种节奏由易到难学习朗诵诗歌(其中小露 珠，起得早，固定节奏 XX X，XX X 不变)。

　　2、组织幼儿以“我喜欢....... ”为题说一说，并请客人 老师帮助把诗歌内容写出来。然后，把它装订成图书画册。

　　3、教师装订图书画册，放在阅读区或送给其他中班、小 班的小弟弟、小妹妹看，让他们也和我们一起分享成功和喜 悦。好吗?

　　在和孩子们开展“我喜欢”这一主题活动时，我发现孩子 们用“跳来跳去”“飞来飞去”这样的叠词来形容运动着的动 物或事物特征时特别感兴趣，纷纷用肢体语言来表示，情绪很 高涨，而且大班的孩子对动物已经有了相当的感性经验，语言 表达能力也很强。在活动中，我让孩子们用叠词来形容他们最 喜欢的事物或动物，以创编诗歌的方式表现出来，再用不同的 节奏学习朗诵诗歌。最后，让孩子们以“我喜欢...... ”为 题，把他们喜欢的事物或动物说一说，然后装订成小书，放在 阅读区，让孩子们看一看、讲一讲自己的作品。

　　⒉服饰准备：小动物头套、长裙、长挂件、值日生牌、鸭 舌帽、头盔、拖鞋、硬皮鞋、大鞋子、小鞋子各若干，幼儿人 手一套运动装。

　　⒋经验准备：幼儿对日常服饰及日常运动有基本的了解。 活动过程⒈体验导入，引发思考。

　　⑴出示日常服装(小动物头套、长裙、长挂件、值日生 牌、鸭舌帽、头盔、拖鞋、硬皮鞋、大鞋子、小鞋子各若 干)，请幼儿自由选择服装。

　　⑵出示四类运动器械，请幼儿自由选择运动项目。 ⑶幼儿穿戴服饰后进行运动。

　　⑴提出讨论话题：穿着你选择的服装，在运动的时候有什 么感觉?出现了什么问题?幼儿与同伴间相互自由讨论。

　　⑶教师结合幼儿回答小结：不合适的服装在运动时阻碍我 们身体的活动，运动时会觉得不方便。

　　⑵讨论：你有没有遇到或听说过因为服装不合适，而在运 动中出现不安全的事情?幼儿与同伴自由讨论。教师巡回参与 幼儿的讨论。

　　⑷教师结合幼儿的谈话进行小结：只有穿着合适的服装才 可以让我们更安全、更快乐地参与运动。

　　⒋内化经验，再次尝试。 ⑴教师提问：那我们运动时到底穿什么服装才是合适的呢?

　　⑵出示运动装，幼儿换上运动服和球鞋再次参加原先选择 的运动项目进行比较。

　　⑶集体讨论：你穿上运动装和球鞋再参加同样的运动时， 有什么不一样的感觉呢?

　　⑷教师结合幼儿回答总结：运动不是去表演节目，运动时 并不是什么服饰都能穿戴，有的服饰会防碍我们运动。我们要 穿戴方便自己运动的服饰，这样才不容易发生危险的事情。运

　　教师提出问题：特殊的运动需要特殊的服装，例如我们每 周进行的滑冰运动，为什么要穿戴轮滑鞋和头盔、护肘护膝呢? 还有什么特殊的运动需要不一样的着装呢?我们一起回去看一 看，想一想。

　　扩展后的孩子可以根据班级每天的晨间活动，设计相应的 服装布置计划表格，在班级卫生角布置表格，不仅有助于巩固 知识和经验，还可以帮助孩子辨别其他服装是否方便以后运 动，并逐步增加内容，不断完善。

　　建议孩子在活动中充分了解日常的服装，老师在日常运动 中观察孩子会选择什么样的服装，或者从与家长的交谈中了解 孩子对运动服装的认知偏差。当孩子在活动中看到自己喜欢、 熟悉的衣服时，会更积极地参与到活动中去尝试，从而更有针 对性、更有效地解决孩子的实际问题。

　　运动的选择也要选择孩子日常熟悉的运动内容，避免运动 技能的限制，影响孩子的感知和判断。此外，教师在选择体育 项目和运动过程中要注意保护孩子的安全，避免因服装不当造 成伤害事故。

　　1、能够依据幼儿生成的有价值的教育内容，创设情境激 起幼儿新旧知识经验之间的冲突

　　2、活动设计清晰，能按预设的活动环节展开教学活动， 活动中各环节的过渡自然。

　　3、努力领悟《纲要》精神，在活动中，力争成为幼儿学 习的支持者、合作者、引导者。努力营造一个宽松、自由的活 动氛围，让幼儿积极的、大胆的表达自己的情感。

　　4.老师适时提问引导，鼓励孩子大胆发言。在整个活动 中，孩子们的积极性和主动性得到了很好的发挥，他们想说 话，敢说话，喜欢说话，有机会说话，得到了积极的回应。

　　幼儿的语言表述能力不是很好，部分孩子不能说完整话; 在最后一个环节中，教师干预的有些多， (即给予的命题有些 多)，孩子们的想象力和创造力没有充分的发挥出来。

　　总之，通过活动的教学，既有成功的收获，也有不足。不 过，我将不懈努力。让孩子们放飞快乐，尽情的回味着分享快 乐的愉悦。通过反思把教学实践中的得与失加以总结，变 成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教 训的基础上，不断提高自身的整体素质。

　　游戏名称：运动猜谜。在游戏中，老师先做一些运动的动 作，请幼儿猜这是什么运动?在请幼儿来做动作，其他幼儿 猜。

　　3.展示被撕裂的头部和身体，并要求孩子们站出来，摆出 他们刚刚看到的所有动态图像。 (老师可以给予适当的帮助)

　　B、幼儿将撕好的头、身体和四肢的形状进行动态的摆 放，并能用语言表达自己在做什么运动。

　　C、 将头、身体和四肢的形状进行动态的摆放好后，用浆 糊先粘住一点，然后再贴到大的牛皮纸上。

　　(提醒幼儿画面合作组画的布局，要考虑别人贴的位置) D、用记号笔给人物画上五官。

　　4.幼儿合作粘贴组图，老师巡视指导，重点指导任务动态 放置粘贴。在大论文的作文上，老师及时给予适当的指导

　　在活动的过程中，我只是注重让孩子学习图片，掌握运动 项目，但是却没有考虑到，图片是可以活动的，可以让孩子自 己先观察图片，然后动手操作，提升孩子的参与性与动手操作 能力，这样课程的效果更好，避免了孩子的视觉听觉的疲劳。 在与孩子的互动中，我对孩子的问答回应有所提升，比如有个 孩子很兴奋地上来表演他喜欢的运动，并且大胆的说出：“我 喜欢水上运动。”这个时候我可以深入挖掘：“你喜欢水上运 动的哪个项目呢?”。