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　　毋庸置疑，在小学体育课中游戏是学生最喜欢的教学方式。但我们往往会发现在一些体育课堂中会有这样的现象：老师刚刚宣布“我们来做个游戏”，学生们还没有听清楚游戏的方法和规则，一个个便激动不已，欢声雀跃，蠢蠢欲动。生跑得不亦可乎，我问他们：与直线跑身体姿势、手臂有什么不同的感觉吗？带着这个问题，我又组织学生按刚才的方法从右边快速跑到左边。学生跑完休息时，有十几学生举起了手，有的说：“老师，与直线跑不同的是，里面的手臂低外面的手臂高！”有的说：“身体向里倾，好像要跌倒！”还有的说：“里面的腿跑起来很吃力，外面的腿要跨大步”，面对学生的回答我暗暗窃喜，但我并没有说什么，再次组织学生用同样的方法体验刚才学生们说的感觉，两次练习下来，有四十多个学生举起了手，说出了差不多的看法。我没有过早的揭示谜底，组织学生用自然摆臂的方法进行快速跑

　　“三分投篮线”，进一步体验自己身体和手臂的感受。学生两次体验跑下来。纷纷告诉我：跑“三分投篮线”时要身体向内倾，内侧手臂和腿摆动幅度小，外侧手臂和腿摆动幅度大，面对学生的回答，我内心窃喜，并告诉他们：这就是今天这堂课学习的弯道跑方法，在以后的几堂课中我们还要进一步学习和体验弯道跑技术。一个小小的“开飞机”游戏会有如此大的收获，让我欢喜不已。

　　由于年龄和心理特点，小学生好动、好玩、好强、好竞争。体育游戏中有时为了一分、一球、一秒都能争得面红耳赤，教师没有充足的理由是不能说服他们的。体育课上，教师利用这种特点进行教学时，一定要注意游戏分组、比赛、评判时的公正、公平，做到让学生心服口服，同时让学生学会合作共赢、公平竞争的良好品质。

　　我在教学二年级实心球主题游戏单元第一课时《传球乐》时。就充分利用游戏的竞争性，利用实心球和垫子巧妙结合变换花样。课的开始，我设计了这样的过渡语：“同学们，你能用什么方法将球很快集中到排头的垫子上？”学生积极思考，说出多种方法。并尝试体验头上、胯下、体侧手递手传接球方法，组织十人小组合作游戏比赛，二十人传接球接龙游戏，教师积极参与到学生中，和学生打成一片。利用学生好胜心理，提示学生运用已有的体育经验寻求动作技能内在的规律，适时用语言点拨：“怎样才能传递的又快又稳？比一比，哪一组同学传接的方法多？”让学生通过交流、动作示范比较、游戏、比赛等多样形式，学会头上、胯下、体侧手递手传接球，体验游戏运动的快乐。

　　利用学生好动心理，引导学生探究学习，能让学生对运动技能形成的逻辑思路条理更清晰，创新有趣更有据。我鼓励学生积极动脑创设出适合自己练习的躺、滚传接球游戏方法，引导学生在垫子上练习徒手躺、滚传接球方法，思维活动和身体运动相结合，向心运动和离心运动相结合，技能学习和体能训练相结合，使这堂课更加具有内涵，具有实效性。教师讲解结合小组间合作游戏。互帮互助，学会自评与互评同伴的动作正误。教师适时提醒安全运动，及时进行个别帮助，对动作进行规范。组织学生观摩、体验、展示改变身体姿势的躺、滚传接球动作。师生互动创设宽松和谐的课堂，让学生在充分体验的基础上，大胆发表自己的看法，在游戏中

　　“玩有所想”、“想中能悟”，逐渐理解、领悟动作，发展体能。让学生懂得在小组游戏中集体配合的重要性，知道团结协作的道理。