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　　“游戏”是各学段学生喜闻乐见的活动形式。在体育课堂教学中运用“游戏”导入课堂教学的内容，能够改变过去惯用的“示范、讲解----学生练习----教师纠错----学生重复练习”的教学过程模式带来的诸如：学生学习枯燥无味、无新意，产生厌烦心理；被动地接受学习内容，被动地由教师支配学习、练习；学习效率不高等等的负面影响。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。在教学中利用“游戏导入法”导入教学内容，能激发学生学习的兴趣，使他们在“游戏”过程中发现学习内容，通过教师的引导，学生的讨论、分析、练习；愉快地、积极主动地接受和完成学习任务。从而提高教与学的有效性。

　　现代体育运动多是由人们在日常生活中的游戏活动演化而来。而“游戏”又是各学段学生喜闻乐见的活动形式。我们体育教师如果能够在体育课堂教学中结合要教授给学生的课堂体育学习内容，运用“游戏”来导入体育课堂教学的内容，从而改变过去惯用的“示范、讲解----学生练习----教师纠错----学生重复练习”的教学过程模式带来的诸如：学生觉得学习枯燥无味、无新意，从而产生厌烦心理；被动地接受学习内容，学生不能有自己对学习内容的理解、认识；被动地由教师支配学习、练习，学习效率不高，体育锻炼的乐趣的丧失等等的负面影响。在体育课堂教学中教师通过合理的设计、充分利用“游戏”来导入要开展的教学内容，能有效激发学生学习的兴趣，使他们在愉快的“游戏”过程中发现学习内容；再通过教师的引导，学生的讨论、分析、练习；愉快地、积极主动地接受、完成学习任务。从而提高教与学的有效性，提高课堂教学的效益。

　　2、在游戏中发现学生做出与教学内容相同或相似的较为规范的技术动作时，教师便诱导提问:xx同学的动作好不好?请其再示范。进一步引导：为什么好?好在什么地方?

　　2、当游戏中学生出现跨步双手方法传接球时，教师适时中止游戏，并提问诱导：xx同学的动作好不好?我们请他再示范。即用上面的所述方法展开教学。

　　3、教师引导学生讨论、分析，优点是什么：快、稳、准，而其他动作相对较慢，慢了容易被防守打掉，被抢断。

　　4、教师示范以强化动作技能要点，跨步时重心先动，跨步要大：手、脚、腰胯要协调用力，手指、腕抖动力要快。

　　再例如：在山羊屈腿腾越教学中，利用“翻山越岭”游戏导入教学内容。其操作方式同上例。

　　在篮球换手变向运球教学中，可利用“绕杆接力”游戏导入教学内容。在排球垫球、传球教学中，利用“球不归三”游戏导入教学内容。

　　1、学生主体、教师主导：“游戏导入法”以学生为学习的主体，在教师的引导下，学生的学习积极性、主动性、创造性得到充分的表现。

　　2、符合青少年身心发展规律：“游戏导入法”由激发学生兴趣着手。学生对游戏活动产生了兴趣、好奇，从而产生学习的动力。

　　3、符合青少年认知规律：学生在愉快的、有情景的游戏中发现了动作。从而产生求知的欲望。在教师的引导下去探索解决问题的方法、途径、培养了学生分析解决问题的能力。

　　4、从教育学角度看：教学活动中，体现出师导生、生教生、师生平等交流，更能激发学生学习动力，发挥学生学习的主体性、主动性。

　　5、动作技能形成规律：在游戏中发现学习内容，以教师的示范，讲解、强化。在游戏情景中运用，更有利于学生掌握动作技术，形成动力定型，提高教学效益。

　　1、游戏的创编和使用，要与教学内容密切相关，预计学生在游戏中会出现与教学内容相同的动作。

　　4、在进行有安全隐患教学内容时，要特别注意强调安全注意事项，防患于未然。